《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》）明确提出“推进学前教育普及普惠安全优质发展”“提升职业教育关键办学能力”等重点要求。面对“三孩”政策落地及人口结构变化带来的0-3岁婴儿托育服务刚性需求，职业院校学前教育专业（含儿童保育方向）亟须以教育家精神为引领，培养德才兼备的高素质学前教育人才。教育家精神既包含心有大我、至诚报国的理想信念，也蕴含言为士则、行为世范的道德情操，更强调启智润心、因材施教的育人智慧与勤学笃行、求是创新的躬耕态度，还注重乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心与胸怀天下、以文化人的弘道追求。这就要求职业院校在资源配置、内涵建设、协同机制与保障体系四个维度系统发力，将精神感召转化为办学实效，为构建普惠优质的学前教育服务体系输送“下得去、用得上、留得住”的专业人才。
优化资源配置，夯实“勤学笃行”的物质与人力基石
“勤学笃行、求是创新”不仅要求教师治学严谨，更要求学校在人、财、物的配置上体现精准性与前瞻性。当前，我国托育服务面临供需结构性失衡：一方面，城镇地区因人口流入导致托育需求激增，但优质师资供给明显不足；另一方面，农村地区因人口外流出现服务空心化，留守儿童托育照护缺口巨大。为此，职业院校应从供给侧实施动态调整。一是建立招生调配与定向培养机制。紧密对接区域内婴幼儿出生率及托位缺口数据，适当扩大招生规模，并重点调控生源结构。针对农村及欠发达地区，设立“学前教育托育定向培养专项”，通过免收学费、发放专项生活补助、签订回乡服务协议等方式，招纳有志于家乡建设的优质生源，从源头破解城乡师资不均的困局。二是搭建虚实结合的数字资源平台。响应“教育数字化”战略，构建“云端+实地”双轮驱动的教学环境。校内配备智能婴儿模拟设备、VR虚拟照护场景及行为观察分析系统，模拟真实喂养、紧急救助与家庭交互情境；同时，整合课堂实录、行业典型病例、政策法规库等数字化资源包，打破地域壁垒，实现优质教学资源的跨区域共享，让偏远地区学生也能享受到前沿的实训指导。三是构建资源动态监测与调整机制。定期研判区域托育行业标准与服务需求的变化，据此调整实训设备更新周期及课程资源配给，确保人才培养规格始终与行业发展同频共振，切实体现教育家精神中“与时俱进”的实践要求。
深化内涵建设，厚植“启智润心”的育人根基
教育家精神的核心在于“育人智慧”。深化内涵建设必须紧扣“德技并修、特色鲜明”的主线，将教育家精神内化为课程的血肉、教师的风骨。第一，构建“师德铸魂”课程体系。将教育家精神作为思政教育的核心内容，开设“学前教育名家导航”与“托育职业道德与法治”必修模块，通过讲述张桂梅、于漪等人民教育家的感人事迹，引导学生树立“心有大我”的职业情怀。同时，推动体美劳教育与专业有机渗透，增设“幼儿体适能创编”“艺术启蒙游戏设计”等课程，培养学生“以五育育幼儿”的复合能力。第二，推行“岗课赛证”综合育人模式。打破传统学科壁垒，围绕托育工作岗位实际设置课程模块。将幼儿心理指导、智能照护技术应用、婴幼儿营养与急救等前沿内容融入核心课程；全面改革教学方法，运用项目教学、案例教学及VR模拟对抗（如缓解幼儿分离焦虑场景）等手段，强化动手能力。将国家职业技能等级标准融入日常考核，定期举办校内技能大赛，实现以赛促教、以赛促学。第三，打造“知行合一”的双师团队。落实“追求教育家型教师”的要求，建立“校内导师+行业导师”双轨制。定期选派专任教师到优质托育机构顶岗实践，积累一线案例；同时柔性引进具有丰富经验的园长、保育骨干担任兼职教授，参与教研活动与课程评价。通过“同备一堂课、同研一课题”，使教师队伍既有扎实的专业技能，又有热爱幼教的仁爱之心。
推进协同育人，彰显“胸怀天下”的办学格局
教育家精神强调“胸怀天下、以文化人”，要求职业教育打破封闭办学的惯性，构建学校、家庭、社会多方联动的育人共同体。在校企合作层面，做实产教融合实体。联合区域龙头托育机构及示范性幼儿园共建“托育产业学院”，共同研制人才培养方案、联合开发活页式教材及实训项目。推行“工学交替”培养模式，安排学生开展不少于半年的跟岗顶岗实习，实行“双导师”指导与考核，将行业标准直接嵌入毕业要求。在区域共建层面，主动融入城市治理。积极配合本地教育、卫健部门，参与托育从业人员准入标准制定、在职教师轮训及质量评估工作。面向社区开放校园资源，定期举办公益性“亲子照料工作坊”“育儿困惑咨询会”，不仅服务周边居民，更让学生在实践中提升沟通能力与职业认同感，扩大学校专业社会影响力。在家园共育层面，构建互动反馈闭环。建立家校沟通数字化平台，及时向家长传递专业教育理念与培养进度，同时收集家庭育儿真实问题反哺教学。探索“学校教技能、家长管实践、社会评质量”的共育模式，邀请家长参与学生实习过程性评价，使人才培养始终贴着民生需求走。
完善保障机制，营造“乐教爱生”的优良生态
教育家精神的持久弘扬，有赖于科学合理的制度保障与积极向上的社会氛围。强化政策激励与经费倾斜。政府教育、财政及人事部门应加大对职业院校学前教育专业的投入力度，在教师编制、绩效总量、项目申报上给予重点照顾。优化校内绩效考核办法，将托育实训教学成效、社会服务成果纳入职称评审与绩效分配指标，切实保障教师待遇，激发教师潜心教研的内生动力。健全多元质量评价体系。落实《建议》关于“深化教育评价改革”的要求，改变重分数轻能力的评价导向，建立以职业道德、岗位胜任力、行业认可度、社会满意度为核心指标的评价模型。定期委托第三方开展人才培养质量跟踪调查，形成“评价诊断—即时反馈—持续改进”的质量闭环。优化社会舆论与办学环境。通过举办技能开放日、优秀毕业生事迹展、托育政策宣讲会等活动，向公众展现托育行业的专业性与发展前景，纠正“托育即看护”的认知偏见，提升行业社会地位。同时，积极倡导企业、基金会通过捐赠设备、设立奖学金、共建实训基地等形式参与办学，营造“全社会关心托育、全行业支持教育”的良好生态。
站在“十五五”规划的开局之年，职业院校学前教育专业重任在肩。唯有以教育家精神为魂，以结构优化为基，以内涵建设为本，以协同创新为翼，以制度保障为要，方能为国家培养出信念坚定、师德高尚、业务精湛、充满活力的托育师资队伍，切实回应人民群众对“幼有善育”的美好期盼，为教育强国建设贡献坚实的职教力量。
作者单位：陕西师范大学
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