近日，西安多所学校试水“无作业日”。此前，教育部办公厅10月份印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》提出，鼓励每周设置一天“无作业日”。
设置“无作业日”的目的是缓解学生考试升学焦虑，也是对教育减负的正向引导。有家长为此叫好，因为这一措施有助于减轻学生过重作业负担。也有家长为此焦虑，没作业了，孩子干啥？会不会被别人反超？
开展校外培训治理，延长课间休息时间，减少考试次数……教育减负并非新话题，而是一项已持续多年的工作。本次提出的“无作业日”，也是对减少作业量要求的一种新回应。
一方面，各级教育部门一再强调减负，并持续出台措施，取得积极成效。另一方面，有的学生和家长并没有明显感觉到学业负担减轻。政策推动和个体感知的落差，从根本上讲，是一些地方、一些学校上有政策、下有对策的消极应对：作业少了，老师“建议”学生购买习题册；补课少了，家长给孩子报辅导班；严控义务教育阶段学科类培训，“催生”了“一对一”入户辅导……
唯分数、唯升学、唯文凭，各种政策和措施，因此而在一些地方和学校受困于纸面。
要把教育减负真正落在实处，最重要的是进一步深化教育体制改革，否则，局部的改良措施就会雷声大雨点小，甚至干打雷不下雨。
《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》提出，有序推进中考改革，加快扩大优质高中招生指标到校，开展均衡派位招生试点，缓解学生和家长升学焦虑。
只有把教育体制改革中一项项、一条条具体措施和要求实实在在施行，建立综合的学生素质水平评价体系，从根本上解决教育评价指挥棒问题，才能实现教育减负。在这一过程中，最重要的，是各级教育部门要有大局观、责任感，敢于动真碰硬。（张斌峰）
责任编辑：车孟莹
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