关注儿童早期干预

早期干预，是指一种有组织，有目的的丰富环境（提供刺激）的教育训练活动。它施用于发展略偏离（或落后）于正常或可能偏离（或落后）于正常的五、六岁以前（主要是三岁以前）的儿童身上。通过这种教育的实施。可望使这部分儿童智力有所提高，获得一定的生活能力和技巧，待他们长到年龄阶段，可以更好地接受特殊教育或正常儿童的教育；长大成人后可以参加一些劳动，达到自食其力。

这里所讲的发展偏离正常的儿童指可教育的儿童。不包括可训练的儿童。他们的智商，在斯坦福—比奈量表上一般在７０—９０之间。

早期干预，顾名其意就是人为地去进行“干涉”。对这些轻度智力低下的幼儿，如不去“干涉”。就会沿着偏离正常的轨道继续发展下去。使之更加偏离正常。所以，早期干预就是通过加强的教育措施，使儿童的潜在智力（这种智力比正常儿童低）得到最大限度的发挥。

智力或心理，是脑功能的体现，是客观现实的反映。脑这块物质本体有了损伤，它的功能也必然会受到影响。因此，并不是说早期干预可使每个智力落后的儿童都可完全恢复到正常。这是因为现在医学还没有进步到使受过损伤的大脑恢复正常的水平。但这种早期训练和干预的手段，则可使其中绝大多数儿童智力比原有水平提高。其潜在的智力能力得到充分地挖掘和发挥。

早期干预应何时进行

早期干预应在六岁以前进行，最好是从三岁以前就开始。当然，只要一经发现，就应马上开始。有的研究报告还说，当孩子五岁再开始早期干预的话，知识可以增加，但智力就增加不大了。这种看法的主要根据是，六岁以前是智力发展的关键期。

所谓关键期是指刺激的提供有最优时机，在这个时机最容易获得反应。错过了这个时机，反应或者不能获得，或者不会达到最好的水平。

早期是发展的关键期，其主要原因是，早期是行为的可塑期，受外界影响大。心理学家对早期在人的一生中的重要性有许多研究。最早关心儿童早期经验对以后行为影响的心理学家是弗洛伊德。他根据精神病患者对早年的回忆提出：早年，特别是生后头六年，对人一生的发展都有影响。美国心理学家亨特在１９６１年发表了一巨著《智力与经验》，总结了他对动物和住在教养院婴儿的研究。他发现在婴儿期，一个孩子如果受了感情的剥夺，对以后智力的发展，会有不可逆转的影响。反之，如果有良好的环境与教育，也会保持到永久。他还认为后一阶段的智力来源于前一阶段的智力，这样一段一段可以推到早期。孩子年龄愈大，智力也就愈固定，所以要重视儿童早期的智力培育和智力开发。

美国心理学布鲁姆根据上千人的追踪材料说：假定一个人的智力到十七岁是一百的话，那么四岁以前就达到了４０％，可见早期教育的重要性。另一位美国心理学家怀特的研究认为，早期经验的关键期是生后头三年。一位传记作家福勒尔也提出过名人在童年时期都有过紧张的智力训练，这是他们成为名人的关键。以上这些心理学家或科学家的实践和理论，为早期干预提供了坚实的理论基础。

不过，我们也要看到，早期是智力发展的关键期，但不等于错过了这一有利时机就没有作用了。事实证明，人的一生除了老年以外，智力都在发展着，环境对于人的智力发展总是起作用的，不过不如童年时期作用大而已。所以，在强调早期干预的重要性时，也不要把它绝对化，这才全面。