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2008-02-29
评论：传承民族文化不能刻舟求剑
《智斗》、《包龙图打坐在开封府》等经典京剧唱段将正式进入
中小学课堂。据悉，教育部已对九年制义务教育阶段音乐课程标准进
行了修订，增加了有关京剧的教学内容。承担试点任务的北京市教委
的有关官员解释说：当前中小学生普遍存在民族文化艺术鉴赏能力降
低问题，因此，“开设京剧课有利于强化学生民族文化学习意识”。
“强化学生民族文化学习意识”是应该的，但认为只要在学校开
了这门课，就可以达到这个目的，就未免有点想当然了。现代教育的
全部经验都证明：并不是学校开了什么课，学生就会自动喜欢这门课
所教授的内容。有些课程，学生并不喜欢却又不得不学，结果竟产生
了强烈的逆反心理，彻底倒了胃口，一出校门就将其置诸脑后，这样
的事例，可谓不胜枚举。但这还不是问题的关键。在我看来，问题的
关键在于，京剧虽好，但毕竟是农业社会的产物，目前京剧的曲调主
要还是根据农业社会的生活节奏和方式制成的，因此，它更适合表现
前现代社会的生活，拿它们来表现当代人的生活和情绪，就会觉得有
些格格不入，让“新新人类”们普遍喜欢京剧，恐怕有点勉为其难。
此外,京剧的表演程式繁复复杂,无论是“唱”、“念”、“做”
、“打”，还是“生”、“旦”、“净”、“末”、“丑”，其表演
都非常细腻，甚至到了鼓点子能打出演员眼珠的转动，眼皮的开阖，
手指的颤抖程度，可以说一颦一笑，皆有艺术。要学习和欣赏京剧，
需要耗费大量的时间精力，这样的学习成本，无疑会让早已对学业感
到不堪重负的中小学生们觉得雪上加霜。从另一个角度看，作为“民
族文化”的戏剧载体，在我国也绝不仅仅是京剧，还有许多地方戏，
如秦腔、沪剧、越剧、淮剧、赣剧、豫剧、粤剧……等等。以教育部
“课程标准”的形式规定全国的中小学生都要学京剧，这对其他地方
戏是不是公平？严格执行这一“标准”的结果，会不会产生京剧一枝
独秀，其他地方戏百花凋零的结果，结果反而不利于民族文化的全面
繁荣？所有这些，都是教育部的决策者所应该考虑并有所预见的问题。
京剧是我们的国粹，这没有问题；京剧理应在子孙后代中得到绵
绵不断的传承，这也是完全应该的。而要做到这一点，我以为应该首
先做到两点：一是要对京剧进行改革，使其在保持原有艺术特质的情
况下，能够表现现代生活，为当代青少年所喜闻乐见。但这需要京剧
艺术家和全社会长期不懈的努力，绝不可能一蹴而就，也不是教育部
一个部门所能够独力承担的，所以我就不多谈了；再一个就是教育部
要痛下决心摈弃功利教育，变当前的应试教育为真正的素质教育，使
中小学生中那些对戏剧有兴趣的孩子，能够有余暇、有心情去学习京
剧以及其他地方戏，这才是真正有效的提高“中小学生民族文化艺术
鉴赏能力”之道。
传承民族文化不能靠刻舟求剑，教育部以“课程标准”的形式，
规定中小学生必须学京剧的做法，以我之愚见，就是在刻当代教育之
舟，求传统民族文化之剑——“剑”是肯定求不到的，但却可能为靠
“拍脑袋”草率决策，留下一个值得借鉴的教训。决策层是不是应该
再慎重考虑一下呢？
（郭松民）
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