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2008-06-16
评论：营造孩子的一百种世界
前不久我给孩子出了一道题：（ ）爱（ ）。题目本身并无问
题,问题在于全班六十位同学的答案除了“（妈妈）爱（我们）。”，
“（我们）爱（妈妈）。”“（我们）爱（老师）。”……等几句陈
词滥调之外，再无它种，一股莫名的恐慌向我袭来。意大利著名教育
理论家洛利斯·马拉古兹的《不，一百种在哪里》中说：“孩子有一
百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦,一百种世界。
”然而何时，我们的孩子竟只有这一种世界了呢？是谁导致我们的孩
子遗弃了九十九种世界？这不得不引起我们深思！
第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、
激励和鼓舞。”请用唤醒、激励和鼓舞的方法，为孩子找回曾经失落
的九十九种世界。
唤醒孩子的情绪。如今一个家庭只有一个孩子，所以父母对孩子
的教育观念，有了很大的改变，生活中尽量鼓励孩子多表现。因而现
在的孩子有很强的表现欲，但只有在他们情绪高涨，不断要求向上，
想把自己独有的想法表达出来的气氛下，表现力才如鱼得水般自由自
在。那么，怎样才能唤醒学生的情绪呢？小学生有很强的好奇心，教
学中不妨激发学生的好奇心，在疑中求思。
激励孩子的思维。在课堂上为学生创设一个民主宽松的学习环境，
有利于打开学生思维的闸门，不断闪现其智慧的火花。正是给了学生
自由表达的空间，也正是因为没有局限于课本，才让我了解到了孩子
丰富多彩的内心世界。才使学生自主学习，才能使学生充分地表达自
己的感受。
鼓舞孩子，让他们学会表达。语文是最重要的交际工具，是人类
文化的重要组成部分,学习语文的一个十分重要的任务便是学会表达。
“我口说我心，我手写我事。”然而，要想让学生轻松地迈出说写的
第一步，并非一件简单的事。许多学生虽心中有话,但就是难于启齿，
此时，教师就要给学生创设一定的说话情境，利用情境，拨动学生的
心弦，拓宽其思路。如教《秋姑娘的信》一文，我特意出示一片美丽
的枫叶，上面是秋姑娘给大雁写的信，并大声地、有感情地朗读。然
后问学生：“秋姑娘这么关心自己的朋友，那它还会给谁写信？说些
什么呢？”接着自己模仿秋姑娘，给小燕子写信。学生被我创设的情
境所感染，立刻，一双双小手举了起来，“老师我想写给小鹿，让他
多准备一些食物，冬天到了,小心饿着。”“老师，我想写给蛇宝宝，
睡觉时多盖些被子，小心感冒！”……一句句美丽的祝福从他们的小
嘴钻了出来。这样，表述不再千篇一律，而是真正实现了教学与生活
接轨，课堂与生活融于一体。
给我们的孩子一点创造的空间吧,让他们成为一个小小的发现者、
研究者和探索者，让他们真正成为学习的主人,自主去学，大胆创新！
让他们创造出属于他们的一百种世界吧！
（刘 贤）
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