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评论：师德与理性教育
2007-05-17
据说东西方人看书的习惯很不一样，西方的文字排版是横向的，
人在阅读时，头左右摇摆，像是在说“NO”、“NO”；我们最早排版
是纵向的，人阅读时上下来回点头，像是在说“对，对”。一个是在
批判中继承，一个是囫囵接受。
由此引出一个问题：在学校，老师是以权威的姿态面对学生，还
是以理性的观点看待学生？在媒体上看到过这样的新闻：老师体罚不
听话的学生，并让他们喝下自己的尿，或者互相抽嘴巴。我也是名教
师，看到这样新闻，心里很痛。老师应该是“传道、授业、解惑”，
在不辞劳苦地将书本知识灌输进一个个懵懂的心灵时，却忘记了老师
面对的是“人”，是应该用自己高尚的道德情操和理性的教育来塑造
的“人”。
师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正
为范”概括其内涵。对青少年来说，对他们影响最大的就是老师和家
长。尤其在青少年成长过程中，老师对他们的影响更大。所谓“学高
为师，身正为范”。教师的品行，所表现出来的气质、学识、道德，
对未成年人的影响很大。老师不应该靠权威与大道理来施加影响力，
而要通过自己的行为举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。
“解惑”不仅是解释书本知识，更重要的是做“人”的疑惑。老
师应该将自己的关怀、宽容融于平时的教学中，允许学生有不同的意
见，不同的思维，鼓励学生以批判的态度接受知识。这就是一种理性
的教育，教师以师德的魅力使学生感觉到关怀宽容的理性力量，从而
在潜移默化中使学生不知不觉地受到全面的熏陶，促进学生的整体发
展，帮助学生由不成熟走向成熟，由不道德走向道德，由他律走向自
律，成为一个具有理想人格的道德人。
人是有差异的，所以不能要求培养出来的学生像一个模子出来的
一样，对学生不同于自己或传统的见解要理解。学生的差异客观存在，
这也是世界能五彩缤纷的原因。学生作为有无限发展可能的个体，是
在犯错误的过程中成长起来的，老师要理性地看待处理学生的错误，
这也是对个体生命的尊重，是对平等的尊重。
（陈 雯）
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